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姜哲并没有照抄现实物像细节,而是根据画面需要,营造画面或者说艺术上的真实。该精确的地方,能刻画出报纸上的印刷字;该模糊的地方,大胆进行取舍。
他越画越顺手,很多细节几乎一气呵成。在刻画的过程中,还保留一定余地,方便后面的调整。
上午的时间过去,姜哲的画面上,报纸的一部分已经被刻画出来。
因为其他形象还没开始画,整幅画就像是有铅笔线的白墙上,浮现一卷报纸。
付敏去吃饭前,再次来观摩姜哲的画。
这么真实!她心中赞叹,忍不住凑近观看。发现姜哲没有塑造原样描摹的真实,反而是用艺术画面的真实,造成视觉上的冲击。
姜哲看到付敏几人准备去吃饭,也觉得饿了,收拾好工具,和几位同学一起去吃饭。
吃完饭,几人相约一起回到画室,继续创作。
接下来的一周,过得很快。周四一天,周五半天,姜哲把全部精力用来创作静物素描。
周五的下午,田老师再次来到画室。
他指点学生,如何对画面进行调整,走到姜哲身后,停下脚步,发现姜哲的画,比上次看到时,有巨大的改变。
画面右上角是近乎空白的模糊背景,隐约能感觉到空间纵深。画面主体是长条形的桌面上,摆着的各种物品。朦胧的背景与桌面物品,形成强烈的疏密对比。
桌面像是没有收拾的办公桌。虽然在画面上看不到近景的窗户,但是有几缕阳光投到桌子上。通过物体受光的轮廓,能够感觉到窗户的模样。
一些能够反应时代特色的物品上,有些有趣的细节:青花水瓶的纹样,金属材料的高光光点与锈点,以及报纸上的折痕和污渍。这些细节,让画面显得特别真实。
田老师觉得,这幅作品属于远看很美,近看巧妙的创作。
虽然他不是很喜欢这种轻快的画风,但支持敢于创造的行为。
他对姜哲说道:“画的不错。比起上次我看到的时候,有了一个很大的改变,你这幅画的画风有点像水彩画。”
姜哲说道:“我想画出通透明快的风格,和这些工业产品保持一致。”
田先生点头:“这个想法不错,其中有几个地方要注意,画的过于细腻……”他指出觉得不妥的地方。
姜哲思考之后,开始做调整。
田老师把所有学生的作品看过一遍,让大家暂停。“这节课的练习,我已经看过,整体质量比上一节课的作业,有了一个很大的改观。看得出来,同学们都用心了。
等一会儿,还是按以前的办法把作品摆好。另外,你们胡老师来给伱们讲速写……”他对学生们嘱咐一番,就宣布下课,离开画室。
到了约定的时间,学生们摆好作品,收拾画室。
胡老师来到画室,讲评速写作业。
“大家坚持交速写作业,但是,很多同学的速写改变不大,所以,咱们要进行一些训练。”
她点评完作业缺点,开始讲几种训练方法,例如强迫自己不用橡皮,在尽量小的纸上,用像火柴头粗细的铅笔,去勾画人物形象。如何锻炼概括能力,如何锻炼观察,手眼协调。
胡老师讲了几种训练方法,并布置相应练习,有布置下节课的准备工作。
大部分同学听到新的速写要求,觉得有困难。
姜哲觉得是,这是不错的挑战。例如这次的专业课作业,就让他在没有系统帮助的情况下,学会了如何在状态不好的情况下,进行调整,完成创作。
又到了周末,他本想放松两天,却接到袁晓晗的电话。
袁晓晗告诉姜哲,她在周六下午,借用舞蹈教室,请姜哲、兰馨以及另一位同学进行写生创作。
姜哲觉得这个时间安排不错,就答应下来。
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